La pérdida de lenguas indígenas en México y el papel de la escuela

Paula Ramos Salcedo, alumna de la Licenciatura en Pedagogía Organizacional y Educativa, desarrolló un análisis prospectivo donde reflexiona sobre los desafíos educativos, sociales y culturales relacionados con la preservación de las lenguas originarias.

Paula Ramos, alumna de la Licenciatura en Pedagogía Organizacional y Educativa, realizó una investigación centrada en la problemática de la pérdida de lenguas indígenas en México y el papel que desempeña la escuela dentro de este proceso, particularmente desde una mirada pedagógica e intercultural.

El proyecto surgió en el marco de la asignatura Prospectiva educativa nacional y partió del reconocimiento de México como uno de los países con mayor diversidad lingüística y cultural del mundo, al contar con 68 agrupaciones lingüísticas y cientos de variantes derivadas de ellas. Sin embargo, muchas de estas lenguas se encuentran actualmente en riesgo de desaparición debido a factores sociales, políticos, económicos y educativos que han contribuido históricamente a su debilitamiento.

Más allá de representar únicamente una forma de comunicación, las lenguas indígenas constituyen una parte esencial de la identidad, la memoria histórica y la cosmovisión de los pueblos originarios. Desde esta perspectiva, la investigación destacó que la pérdida de una lengua implica también la desaparición de conocimientos, tradiciones y formas de comprender el mundo construidas a lo largo de generaciones.

Dentro de este contexto, el análisis reflexionó sobre el papel histórico de la escuela y del sistema educativo mexicano en los procesos de preservación o debilitamiento de las lenguas originarias. Durante décadas, la educación formal se desarrolló bajo modelos de castellanización que privilegiaron el español como única lengua legítima dentro de los espacios escolares, provocando en muchos casos experiencias de discriminación lingüística, exclusión cultural y desvinculación progresiva de la lengua materna en estudiantes indígenas.

Asimismo, el proyecto permitió identificar que, aunque en las últimas décadas se han impulsado modelos de educación intercultural bilingüe, todavía persisten desafíos importantes relacionados con la formación docente, la falta de materiales educativos en lenguas originarias y la permanencia de prácticas escolares centradas principalmente en el español.

La pregunta que orientó el análisis fue: ¿Cuál es el papel de la escuela en la preservación o pérdida de las lenguas indígenas en México y qué escenarios futuros pueden construirse desde una perspectiva prospectiva y pedagógica? A partir de este cuestionamiento, Paula Ramos desarrolló un análisis prospectivo que permitió reflexionar sobre tendencias actuales y construir escenarios futuros orientados al fortalecimiento de la pedagogía intercultural y la preservación lingüística.

El proyecto destaca la importancia de comprender que la pérdida lingüística no constituye únicamente un problema cultural, sino también pedagógico y ético. Desde la pedagogía, este tipo de análisis permite reflexionar sobre la responsabilidad de la escuela en la construcción de espacios educativos más inclusivos, sensibles a la diversidad y comprometidos con la preservación de la identidad cultural de las comunidades.

Felicitamos a Paula Ramos Salcedo y a la Dra. Deborah Monroy Magaldi por la profundidad de su análisis, su sensibilidad hacia la diversidad cultural y su compromiso con la construcción de propuestas pedagógicas orientadas a la inclusión y la preservación lingüística. Proyectos como este evidencian la relevancia de la pedagogía en la comprensión de los desafíos sociales contemporáneos y en la construcción de una educación más humana, intercultural y consciente de la riqueza cultural de México.